A Lumiar organiza seu currículo de forma alinhada aos parâmetros nacionais, porém de maneira não linear. Isso quer dizer que todos os conteúdos previstos são trabalhados, mas não em uma ordem específica e predeterminada. Ao optarmos por fazer projetos e termos um olhar personalizado para a aprendizagem, aumentamos as possibilidades de se trabalhar de forma significativa e contextualizada.

Trabalhar com projetos é uma experiência instigante, que favorece o pensamento crítico e o engajamento dos(as) estudantes. Além de possibilitar o desenvolvimento de competências e habilidades, também abre caminho para o trabalho de conteúdos de forma prática e contextualizada.

Na Lumiar, os(as) educadores(as) responsáveis por trabalhar com os(as) estudantes são chamados(as) de tutores(as) e mestres(as). Juntos(as), atuam na criação, acompanhamento e avaliação dos diferentes projetos que serão desenvolvidos pelos grupos. Cabe aos(às) tutores(as) — pedagogos(as) ou licenciados(as) — mapear os interesses e as necessidades de aprendizagem dos(as) estudantes, e garantir que os dois pontos sejam contemplados nos projetos. Os(as) mestres(as) são profissionais de diferentes áreas, com conhecimento e paixão em um tema, que auxiliam os(as) tutores(as) no desenvolvimento de projetos e oficinas.

Para nós, avaliação é algo bastante profundo, pois entendemos que há uma série de instrumentos que possibilitam uma avaliação integral dos(as) estudantes.

Na Lumiar, além da autoavaliação, que permite aos(às) estudantes refletirem sobre a própria aprendizagem, as evidências do desenvolvimento são registradas pelos(as) educadores(as) com o uso de diferentes procedimentos e linguagens. Com isso, formamos um rico portfólio individualizado, garantindo intencionalidade e oferecendo feedback constante.

Todo o histórico do desenvolvimento do estudante fica registrado em nossa plataforma.

A escolha pela multietariedade está relacionada às possibilidades de aprendizagem e de socialização que um ambiente diverso promove no processo de desenvolvimento dos(as) estudantes. Há também a intenção da escola de criar ambientes que dialoguem com a vida em sociedade. Nos projetos, é natural que ocorra a divisão dos papéis, facilitando a cooperação e criando oportunidades para crianças e jovens atingirem expectativas de aprendizagem específicas.

Na Lumiar, as práticas pedagógicas, as relações sociais e a organização do cotidiano escolar são geridas de forma participativa, envolvendo todos(as) os(as) agentes do dia a dia: estudantes, equipe pedagógica e administrativa.

As relações são geridas a partir de trocas dialógicas nas Rodas, que envolvem toda a escola e abordam pautas que são do interesse coletivo maior; nas Rodas de Grupo, que gerem assuntos específicos de cada ciclo; e nas Comissões, que têm como objetivo contribuir com a escola (com o planejamento de eventos, discussões sobre a alimentação escolar, organização de espaços etc.), e podem ser compostas por estudantes, colaboradores(as) e responsáveis de acordo com seu interesse.

A gestão do conhecimento também é participativa, uma vez que os(as) estudantes desempenham um papel ativo na construção de suas rotinas, tendo seus interesses, habilidades e necessidades levados em conta na criação de projetos e outras práticas. Além disso, metodologias ativas são utilizadas para garantir, também, o papel protagonista dos(as) estudantes nos encontros.